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我国创新创业教育现状

优质回答关于我国创新创业教育现状介绍如下：

近年来，我国参加高考的人数逐年递增，2019年参加高考人数超过1000万人，与此同时，我国高等学校招生规模和毕业生人数也在逐年递增，尤其是2019年高职院校的扩招对大环境下就业市场给更是有直接的冲击作用。大学生就业形势日益严峻。

转变就业观念，推动学生开展创新创业活动时的解决大学生就业问题的有效途径。开展创开创业教育，注重学生专业知识，实践能力以及综合素质的培养，培养和提升学生创新创业能力，将创新创业作为一项就业选择，即使学生在毕业后不选择创业，但学生所具备的相应创业能力会成为学生在毕业后工作竞争中获得相应的优势。

创新和创业是一个复杂的系统工程，培养和提升学生创新创业能力需要提升学生理论知识素养的同时通过样拟训练和实习提升学生的实经经验和能力。自2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》颁布实施以来，创新创业教育成为高等学校教育的共识。

近年来，高校创新创业教育课程体系、教学模式逐步津立和完善，在一定程度上推动毕业生创业就业。但是当前我国大学生创新创业教育仍存在许多不容忽视的问题，影响和阻碍了大学生创新创业能力的培养。

本文通过对贵州省高职院校创新创业教育现状分析的基础上，尝试对当前高校创新创业教育存在的问题进行部析，并对在此基础上提出对策和建议。创新创业教育未形成体系。近年来，虽然贵州高职院校信继格创新创业能力培养纳入学生培养目标当中，对于创新创业教育的关注度和重视度日益提高。

但是就总体而言，贵州省高职院校创新创业教育仍处于初级阶段，首先从课程体系上来说，当前未州言职院校创新创业教育普遍缺乏系统化的教材，在教学内容选择方面具有一定的随意性:其次从把课方式和教学安排上来说，大部分高职院校将创业教育作为一门选修课开设一个学期。

部分则是格其作为思政教音的或则就业指导理程的一部分进行讲将;再次，创业教音课程任课教师主要为专业课程教师，按询方式主要是以案例分析为主理论讲接为主，实践环节则通过组织学生参加报告会、讲座等形式代普，缺乏系统化的课程设置和教学模式导致高职院校学生所接受的知识不成体系。

大学生创新创业现状分析

优质回答当前大学生创业现状分析

当代大学生是国家的栋梁，是国家未来发展的主力军。但随着社会的不断进步，经济的不断发展，市场竞争尤其是人才竞争的不断加剧，使得当前大学生的就业面临严峻的考验。面对前所未有的就业压力，许多大学生被推上了创业的道路。针对目前的创业现状，国家、各级政府部门也制定并出台了一系列政策、措施来积极推动大学生创业，但由于多方面的原因，当前大学生创业依然不容乐观。根据调查分析研究，目前上海地区高校学生创业成功率在5%左右，究其原因，主要表现在以下几方面。

（一）创业成本太高，资金储备不足

调查分析表明，在创业之初大部分创业者持有资金有限，后备存储不足。而在上海这样一个金融大都市，对于许多初创业者来说，由于过高的劳动力、租金等创业成本，每年基本的房租就近10万元甚至更高，加之后备资金链短缺，最终导致创业失败，资金问题是横在大学生创业路上的一条拦路虎。在创业成本居高不下的残酷现实面前，大多数创业企业在初期收益较为微薄，而同时面临激烈的市场竞争压力，企业生存风险十分巨大。

（二）创业兴趣浓厚，但创业经验不足

据初步统计，2014年、2015年上海市大学生申请创业项目分别为4095项、4443项，资助项目分别批准1012及1330项，企业注册资本均超过10亿，说明大学生对创业具有浓厚的兴趣。但作为刚步入社会的大学生来说，在创业中遇到的困难与其他创业者不同的是，在创业的起步阶段，其创业的经验是远远欠缺的，而这恰恰是一个创业者在创业过程中极为重要的一个因素之一。大学生在校期间的教育教学，大多数都是按照学校既定的人才培养方案来进行的，而创新创业教育课程都暂未纳入培养方案内，这对于一个想创业的学生来讲是远远不够满足创业需求。对于一个创业者来说，要掌握和学习的财务管理知识、经营管理知识、市场营销模式等。

（三）创业项目选择困难

选择创业项目，是创业者首先需要解决的问题，它也是创业的出发点。由于在创业过程中有很多的未知因素，故选择一个合适的创业项目能够有效减少投资的不确定性因素。对于大学生创业者而言，是根据自己所学的专业知识、特长及结合自身的爱好选择创业项目还是根据市场发展需要选择项目，一直是拦在许多怀有创业梦想的大学生的一道坎。我国的创业教育尤其是高职高专院校的创业教育起步相对较晚，相关的创业教育体系、创业课程的设置、政策的落实等都处在相对比较落后的环节。近几年，上海高校学生创业率在2%～3%，而发达国家大学生创业率在20%～30%。对于创业者而言，如何将自己所见、所闻、所学的知识变成自己创业实践过程中的一把“锋利宝剑”，如何选择创业项目，是大多数创业者都面临的一个难题。

（四）创业教育不足，创业意识和创业人才缺乏

随着经济全球化发展，我国的高等教育也正在大力推进素质教育改革，向大众化、信息化转变，但由于我国发展起步相对较晚，当下我国的整个教育体制依然没有完全摆脱应试教育的束缚。改革开放以后尤其是近二十年，我国的教育改革取得阶段性成绩，慢慢地从应试教育向“开放教育”转变、就业创业教育在内的素质教育的不断转变。但总的来说，目前我国高校的创业教育尤其是高职高专院校的创业教育仍处于相对落后的阶段。大部分的学校尤其是高职高专类院校还未将创新创业教育融合到学校人才培养的整个体系当中，学校也还未制定较为完善的创新创业教育政策、制度，对创新创业课程的开设也还处在初级阶段，其课程内容的涵盖面也相对较少且大多停留在理论知识上，缺乏对实践技能的培养。再则，由于在资金、人员配置上的不足，学校往往缺少富有经验的创新创业团队，从而导致学生缺乏创新创业的基本素质。

简述当前大学生创新创业的现状

优质回答.1 高校在创新创业教育中存在的不足

“找工作形势不乐观, 你有没有考虑过自主创业”就这一问题陈雪芳等随机对毕业班40名学生所做的调查显示:60%的学生表示没有想过, 30%的学生表示有过类似想法, 10%的学生表示在时机成熟的时候会采取行动。针对这一调查可以看出长期的应试教育使学生的创新创业意识薄弱, 没有具备相应的创业素质, 树立创业信心, 造成了被动就业的局面。目前, 在大多数高校中, 创新创业教育还是作为一种边缘教育, 未将其纳入各专业人才培养方案中。课程体系不完善, 教学大纲不完备, 大多以几门简单的未成体系的选修课或讲座形式进行, 学生很难在不成体系的教育教学中掌握连贯的体系脉络。面对严峻的就业形势, 一些高校认为通过创业教育鼓励大学生自主创业是缓解就业压力的重要渠道, 将创业教育简单地理解为教学生自主创业的教育, 对其评价以创办企业数量为标准, 具有功利性, 使得创业教育停留在浅表层面, 其原因是对创业教育认识不准确, 缺少对创业目标的研究设计, 对创业带动就业战略有错误的认知。目前的创业教育体系尚不完善, 盲目创业导致创业成功率低, 反而加大就业压力。

2.2 教师在创新创业教育中存在的问题

教师是创新创业教育的具体实施者, 通过创新创业教育使学生树立什么样的创新创业观, 是需要教师深入探讨的课题。教师都有一定的就业指导理论基础和学生教育管理能力, 但是对创新创业知识的讲解仅仅停留在书本上, 没有较多案例和实践经验与学生分享。大多数高校对学生进行创业教育的都是其他学科教师, 这些教师将主要精力放在自己的主修学科, 缺乏对如何对学生进行有效创业教育的研究, 有时甚至只是为了应付学校开设该学科的教学任务安排而授课, 从而无法达到较高的教学质量。创新创业教育的特性要求任课教师不仅有丰富的理论知识, 还要有相应的实践经验, 而目前绝大部分高校教师没有创业实践经历, 不熟悉企业运营程序, 属于典型的“学院派”, 对于创新创业教育, 大多数教师只是在黑板上跑市场、谈业务, 讲运营管理、资金流转等, 一切都是纸上谈兵, 没有实际的可行性。

2.3 高校没有营造出良好的创业环境

大学生创业大多存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”问题, 创业项目生命周期短、规模小, 禁不住市场的考验, 成功率偏低。如何解决项目资金短缺、填补经验空白、提升能力等问题成为大学生创新创业教育的当务之急。孵化场地问题已经成为制约我国高校创业实践教学发展的瓶颈, 创业孵化场地是模拟创业环节的重要场所, 但由于受资金、条件以及重视程度等方面的限制, 很多学校未能提供孵化场地或者场地非常有限, 从而阻碍了部分学生创业实践的开展。一些高校根据自身发展设立大学生创新创业实践训练计划项目, 组织学生参加各类创新创业比赛, 但往往出现“为项目而做项目, 为比赛而去比赛”的现象, 部分本科院校建设有大学科技园、创业园等创新创业实践平台, 但如何充分利用这些平台, 怎样把创新创业课堂理论知识转化为动手实践, 让学生真正掌握创业实质, 近距离接触创业过程, 则是高校面临的巨大挑战。

我们通过阅读，知道的越多，能解决的问题就会越多，对待世界的看法也随之改变。所以通过本文，紫薯百科相信大家的知识有所增进，明白了中国创业教育现状分析。