今天紫薯百科就给我们广大朋友来聊聊创新性创业现状分析,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。

浅谈大学生创新创业能力的培养

浅谈大学生创新创业能力的培养

浅谈大学生创新创业能力的培养如下：

随着我国高等院校规模的扩大，大学生人数的增多，就业遭遇前所未有的困难与冲击，而大学生创业难问题也引发社会上越来越多人的关注。强化大学生创新创业能力的培训与提高，是每一位教育者必须思考的问题。

在现代化建设中，创新型的人才是国家建设的重要资源与支撑力量，将创新思想与教育渗透到高等院校的教育理念提高培养质量，才能为社会输送贡献人才。随着这些年来高等院校的扩建与学生的扩招，就业矛盾突出，就业压力增大，提高大学生创新创业能力的问题亟待解决。

全面提高大学生创新创业能力，是新时代背景下社会发展对人才的需求，面对当前社会上出现的就业压力与矛盾，全国各大高校必须积极培养学生的创新创业意识与精神，全面提高大学生创业能力，构建完善的创业教学体系，努力为国家的建设与社会的发展输送创新型人才。

当前大学生创新创业能力的现状分析：

1、自愿创业比例较低：

有调查发现，自愿创业的大学生只占总人数的1%左右，当前绝大多数高校的大学生自愿创业所占据的比例都非常低，这与学生长期以来受到传统观念影响有关，很多学生不愿意面临自主创业的局势。

还有一些学生主观能动性不强，创业选择完全出于对就业形势严峻背景下的考虑，缺乏基本的知识与理论支撑，主动性与创业热情不大，严重影响了创业的效率。

2、高级院校对创业教育的不重视：

随着时代的变化，社会对人才的需求也发生了改变，如今越来越多的高校已经逐渐意识到创新型人才在社会的需求量，但这种认识与培养进度依旧处在初级阶段，而高校开展的创新创业教育仅仅是一门课程，有的甚至还没有将其纳入必修课的范畴。

创新创业教育得不到应有的重视，必然导致在校学习的学生无法接受系统和全面的创业教育。因此，当前大学生创新创业能力较低的现状原因也在于高校对创业教育的不重视，严重影响了大学生自身创新创业能力的提高。

高校会计专业大学生创新创业能力现状如何

创新创业能力是未来能否适应激烈的竞争环境和提升自我的内在支撑，尤其是对会计专业大学生能力的培养，更是与社会经济发展的高度锲合，这也是本文的立意与关注点。

一、会计专业大学生学科教育的特点与培养目标

（一）会计学科教育特点的概况分析

会计专业一般是由主干学科和核心课程两大部分构成，其主干学科包括工商管理和经济学。而核心专业课程一般由四个模块组成：如专业基础课程：以高等数学、基础会计、统计学等课程为核心，通过学习使学生具备基本的学科素养，为后续课程打下良好的基础。其次是专业主干课程：以管理学、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计学、管理会计、会计信息系统等课程为专业必修课，拓宽学生的学科视野，打下扎实的专业基础。三是专业发展课程：开设财务会计、注册会计师等专业方向的相关选修课，目的是拓宽专业与就业空间。四是专业实验类课程：以基础会计模拟、会计信息系统实训、综合会计实训等课程为核心，并由实验课程、实训课程、实习课程和社会调查四块单元所构成;通过本类课程的实践训练，使学生受到会计方法和技巧的专门训练，并具有运用理论知识处理会计业务的实际能力，成为具有创新能力、实践能力和创业竞争能力的复合型专业人才。

（二）会计专业学科培养的目标

会计专业主要是面向企、事业单位及各类政府部门，培养具有良好的职业道德和会计职业素养，力求基础宽厚、专业扎实，掌握国家财经法规和会计、财税政策，具备会计学、财务管理、审计学、市场营销、经济管理、计算机和经济法律等方面的知识和能力，能够运用会计学及其相关的知识与技能，从事会计实务、专业教学及科研工作等。

二、目前高等院校会计学专业人才培养的模式与现状分析

一直以来，我国高校会计专业的教学较侧重于传授会计理论和知识，基本忽略了学生创新创业能力培养的发展需求。其培养模式和现状主要表现在以下几个方面。

（一）培养教育模式基本还徘徊在传统的教育方式上

目前，高等院校的教学方式相对于过去的“填鸭式”教学有了很大的改进，但与欧美等大学自由灵活的创新教学模式相比仍然存在着一定的差距。其教育模式基本徘徊在传统的教育格局上，如教学模式与授课方式，学生课外活动的贵族式格局与非普惠性等;而授课方式均以课本专业知识教学为主，教育方式上多数实施应试型教育模式。

在课堂上，学生往往扮演被动的角色，他们机械地听课，完成布置的作业;未能有机地溶合到教学、科研与实践活动中去，学生自主创新和创业的能力没有得到更好地引导与开发。在课外活动中，侧重的是体育、文艺、游戏类，而科技型、竞技类、实践类的课外活动参与人数相对较少，关注度也比较薄弱。基本演化成少数精英荟萃的赛事活动和文档制作活动，无法真正普惠到广大学生群体的创新创业实际需求。而国外会计专业的教学一般采取讲授、辅导、研讨、实践相结合方式。课堂讲授一般分专题进行，占课程内容约30%，而教学过程的70%，则需要学生们课下分析、研讨、实践或撰写专业论文等。

（二）传统的专业培养比较侧重理论知识灌输，忽略了学科实践的内在特征

资料显示：社会对应用型会计人才及具备创新创业能力的学生需求大，用人单位比较注重其实际操作能力和运用知识的综合能力。许多院校只注重培养学生的会计理论与知识，却忽略了专业本身的实践性和操作性;其实习或实训环节的安排，也基本是走形式却没有什么针对性。

同时，在培养中理论与实践不能很好地融合，过分地注重专业知识的复制，热衷于课堂式的理论教学，尤其在课堂教学过程中，仅仅围绕着教师的理论思维进行布道等。这样就造成学生缺乏分析能力和思考能力，忽略或轻视实践能力的培养，违背了人才培养教育的初衷。总之，人为地割裂会计理论与实践的统一，既影响了会计学专业人才应用能力的培养，又影响了独立思考、创新等能力的塑造。

（三）专业学科教育与创新创业教育未能有机地的相互渗透、相互融合

如果仅接受了较好的专业知识教育，可能会培养出一个乖学生，但未来不一定能够成为一个好的创造者;也就是我们常常所评价的“高分低能”，或“智商高而情商低”等怪异现象。许多院校将创新创业教育与专业教育完全割裂开来，把创新创业教育完全游离于专业教育之外，忽略了创新创业能力培养的本质;从而稀释了国民教育的整体投资效应，动摇了国家发展的根基。

应该说，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业能力则是专业教育的扩展;而创新创业能力的度量，也必将成为未来社会选择毕业生的一条“红线”与硬性指标。这就需要我们会计专业的教育工作者们，要勇于担当使命、能够有所作为。

当代大学生创新创业现状

新时代大学生创新创业现状分析

近年来大学毕业生人数在大幅度增加，而社会所提供的工作和机会是有限的，导致市场上的大学生就业供过于求，就业形势日益严峻。除了就业市场宏观上的供需不平衡以外，大学生就业市场还呈现区域间供需不平衡的现象。大学生倾向于选择在工资高、机会多的中东部地区工作，而很少有主动到偏僻的西部地区工作的大学毕业生，导致中东部地区出现"僧多粥少"的局面，从而导致中东部地区和西部地区就业市场的供需不平衡，进而加剧了大学生的就业压力。因此越来越多的大学生选择创业。近年来对高校创新创业教育所提出的各种规章要求，使得各大高校创新创业教育课程得以顺利开设实践，创业创新教育推广普及力度也因此逐年增加，就目前现实情况而言所取得成果也较为明显，大部分高校教学质量、学生毕业率、就业率、学生自身综合能力较之以往都有不同程度的提升。

大学生创新创业成功与否，最重要的的条件之一就是需要其首先具备创新创业意识，这种意识决定了当代大学生创新创业的自觉性与成功比例。而现实是现代大学生的创新创业意识明显滞后于年轻人创新创业的社会现实要求。大学生创新创业意识强化不够体现在以下方面：首先是创业主动性差，创业带有“被迫”的因素。因为当前就业压力比较大，“找工作难”成为很多应届毕业的大学生迈向社会生活的一道艰难屏障，在这种情况下，一些大学生才将目光投向了创业，在找不到工作的压力下“被迫”选择了自主创业，而不是因为本身热爱创业，并向往创业所带来的成就感和因此得到的理想满足。其次，大学生对创新创业本身的认识不足。部分大学生认为创新创业就是搞搞经营活动或者参加一些社会实践。而创新创业中要涉及到的相关知识掌握不够，单凭一腔热血与各种的异想天开的创业点子，是远远不足以支撑整个创新创业过程的。最后，创业意识强化不够还体现在大学生在校或毕业创业期间产生的内心矛盾和焦虑现象上。

无论你的行为是对是错，你都需要一个准则，一个你的行为应该遵循的准则，并根据实际情况不断改善你的行为举止。了解完创新性创业现状分析.浅谈大学生创新创业能力的培养，紫薯百科相信你明白很多要点。